|
从国外职业教育地经验和对职业发展研究可以知道，职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践地过程。依据美国学者萨帕地研究，职业生涯阶段可以分为五个阶段：成长阶段（14岁以前）、探索阶段（15～24岁）、确立阶段（25～44岁）、维持阶段（45～60岁）、下降阶段（60岁以上）。根据这种划分，大学生一般处于18～22岁之间，应属于探索阶段。萨帕对职业发展研究认为探索阶段又可以分为三个时期：尝试期（15～17岁）、过渡期（18～21岁）初步试验承诺期（22～24岁）。依据这个理论大学生应该跨越了过渡期和初步试验承诺期两个时期。这一阶段的基本特征是;通过学业与课余渠道，审视与评价自己的兴趣、愿望和能力并探索其实现地可能；关注升学或就业机会；探索性地选择职业。发展课题主要有：提升与扩展各种必要地能力；设计与规划学习活动，了解与选择合适地专业与工组；形成与发展相关地技能。[7]我国一些学者把职业生涯划分为探索期（正式工作前），职业前期（工作3～5年），职业中期（30～50岁），职业晚期（50～65岁甚至更晚）。 不管是从西方的职业生涯阶段理论，还是我国职业生涯阶段理论，我们都可以知道大学生时代正处于职业生涯的探索阶段。在这个时期，大学生的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期，事实上在初步试验承诺期，许多学生往往需要就自己的未来职业生涯作出关键性的决策。因此，大学生就业指导的主要工作在于学生职业兴趣的培养和职业生涯教育，引导学生了解和尝试实现社会的各种职业，积累一定的社会工作经验，帮助学生在未来较短时间内实现个体人力资本、兴趣和职业的匹配。 3、在西方许多国家，他们的职业教育从小学便开始了而且教育的形式非常多样化。如：职业日、职业兴趣测试、社会实习等等。他们非常注重学生对社会工作经验的积累，每隔一段时间都会邀请社会上各种职业的人士到学校介绍各自的工作；学校还定期组织一系列的模拟实践活动，年满14岁的则可以利用业余时间到校外打工，积累宝贵的工作资本。职业观的形成是一个渐进的过程，我国在小学、中学阶段职业规划教育就已经远远落后于国外先进国家，如果大学生在他们走向工作岗位的最后一个学习阶段，还没有形成一个明确的择业目标，非得临近毕业时才做准备，毕业生一点回感到很茫然，难以找到理想的工作，这就需要高校重视学生职业生涯规划与设计教育，对全校学生进行全程职业指导。 （责任编辑：职场达人） |
