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4.主体意识淡薄。大学生从幼儿园、小学、初中、高中到大学“按部就班”过来，很少有足够的时间去思索、自己的兴趣和爱好，很少与社会接触，接触职业生涯世界的各种信息更加少；很少主动探索和独立思考自己人生道路发展问题。不少大学生照抄照搬别人的经验和做法，很少认真思考，为己所用。进入大学后，仍然很少主动出去了解社会、了解职业，用生涯辅导的概念来谈，是生涯责任感的不足。主体意识的淡薄，在很大程度上束缚了大学生的思想。导致学生在就业求职时，主动性不够，“等、*、要”的思想还普遍存在，较多地依赖学校老师和家长等，很少主动寻找就业信息，求职准备不够自觉，求职不及时。在求职过程中，就业自主能力不够，缺乏求职技巧、方式不够有效，不懂就业政策、环境适应能力差等，此外，创业意识欠缺，创业期望值过高，创业能力不足。 二、大学生职业生涯辅导问题分析 1.大学生职业生涯规划理论尚未完全本土化。20世纪初，我国的职业指导受美国等西方国家的影响，在黄炎培等教育家的倡导和一些留学生回国的推动下，有一定程度的发展。但建国后实行的计划经济体制下的分配模式，束缚了我国的职业指导思想的发展。二十世纪末，对职业生涯指导思想的研究大幅度开展，取得一定成效，但较多停留在引入阶段。而根据国内的高等教育现状的发展而产生的理论创新还比较缺乏，职业指导在实践中总的来说还处于较低级阶段。理论的不成熟影响了高校有效进行职业生涯规划辅导，影响大学生进行及时的职业生涯规划。 2.高校生涯指导部门建制、辅导人员配备、职业课程设置等不适应学生需求。学校尚未建立深层次的辅导结构，咨询、辅导人员只是进行简单的介绍和帮助指导，无法对学生的进一步需求做更有效的指导。一些高校开设了大学生职业生涯规划课程，但没有形成固定的课程体系，课程内容程序化、公式化，停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式，缺乏系统性、针对性和实效性；在时间安排上，也有不合理地方。如大一阶段、大四阶段安排时间较多，其他年级阶段形同虚设，这些问题无法满足大学生的需求。 3.职业生涯辅导的实际效果不明显。目前不少国内高等院校逐步引入了国外的职业生涯规划理论和职业生涯辅导思想，甚至有少数高校在校园内设立了职业生涯指导委员会，向大学生提供职业生涯规划方面知识的指导，在校园内开展职业生涯辅导的有益尝试。但从整体上来看，大多数学校实行混合建制，职业辅导工作主要由就业指导中心和部门来实施完成，而负责就业指导的部门大都没有参加人才培养方案的制定，不能很好地了解学生个性发展的需要。制定培养方案的部门没有很好地研究就业问题，所制定地培养目标过于单一和统一，不能很好地适应社会需要。另外对辅导人员的考评激励机制不健全，辅导人员做的多，奖励的少，他们的积极性无法进一步激发。 （责任编辑：职场达人） |
