|
角色理论作为社会心理学的理论，被广泛运用于探讨人的心理、态度和社会行为，在心理学、社会学、管理学、教育学等领域影响较大。角色理论不是一个统一、系统的理论成果，而是运用“角色”概念来研究人的心理、态度和社会行为的知识体系。“角色”概念源自戏剧，现指“一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础”。[5]个体获得一定的社会身份就开始扮演相应的角色。不同学科在该主题上形成丰富的概念，比如角色期待、角色扮演、角色冲突、角色调适等。事实上，师资博士后的社会身份也是在角色的期待、扮演和调适中存在，所以本研究主要借用角色理论中的角色期待、角色扮演、角色调适三个概念，形成角色期待-角色扮演-角色调适的分析框架来考察师资博士后。师资博士后的角色期待主要指高校对其应该表现出的特定行为的期望；角色扮演是师资博士后按照对角色的期望和要求，根据自身对角色的理解和领悟，执行角色行为的过程；角色调适是指使个体的角色扮演符合社会对师资博士后角色要求的过程。 （二）研究方法 本研究主要采取质性研究的方法，通过网络检索、深入研究现场收集高校关于师资博士后的政策文本，深度访谈10位在“双一流”建设高校从事师资博士后或与此密切相关的高校教职工，走进他们复杂的内心世界，聆听他们的真实看法，再现师资博士后的工作和生活细节，以期获得对师资博士后更为清晰的认识。 （三）样本选取 关于高校师资博士后政策文本的选择，我们首先锁定入选“双一流”建设高校，其中部分“双一流”高校的师资博士后政策沿用学校已有的博士后管理规定，部分是以学院为单位招聘师资博士后，在学校层面没有专门制定师资博士后政策。排除上述高校，共筛选出35份研究样本。在访谈对象的选取上，从上述35所高校中抽取，采用“目的性”抽样，既要考虑到收集资料的可行性和便利性，又要有针对性选择能对研究主题提供有效信息的人员。首先，直接从事师资博士后的人员对师资博士后有着最为全面的认识和感受；其次，师资博士后的合作导师对师资博士后的招收、培养与考核等具有一定的话语权；最后，高校负责博士后管理工作的行政人员对师资博士后政策的制定与执行能够提供更多“背后”的故事。 基于上述要求，我们通过学缘关系，采取“滚雪球”的方式联系到受访者，最终确定10位访谈对象，基本涉及到多类型院校的师资博士后和其他相关人员。根据表1统计，访谈样本共包括10人，男性6人，女性4人，包括在“双一流”高校曾有师资博士后经历的人员6名、曾拒绝师资博士后工作的人员1名、师资博士后合作导师1名、高校人事处领导与行政人员各1名。从访谈样本信息可知，样本性别比例均衡，院校层次均为“双一流”高校，被访者所在的学科涵盖自然科学与人文社会科学，具备师资博士后的相关经历或了解相关政策，他们的访谈结果对认识师资博士后的角色职责和真实状态具有较高的可信性与代表性。 表1访谈样本信息 （四）研究实施 首先，本文运用质性分析软件Nvivo11对35份高校师资博士后管理规定进行文本分析，先将35份文本导入Nvivo11软件中，运用Nvivo11软件的“词频”功能，对全部文本的原始材料进行“词频”统计，再针对文本材料的结构和主旨对35份文本进行手动编码。依托Nvivo11软件的功能，按照三级编码顺序进行统计分析，根据统计结果，描述和归纳高校对于师资博士后的角色期待。最后，借助Nvivo11软件自动情感识别的功能对所有访谈文本进行内容分析，探索访谈对象的情感状况。依次按照三级编码顺序深入分析访谈文本，通过理论建构归纳出适切性的关系概念。 三、研究结果与分析 （一）“青椒生力军”的角色期待 （责任编辑：晨鸿） |
