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自我调适是指个体通过对师资博士后角色的进一步认识，了解高校对其产生期待的背景和深层原因，以协调角色扮演符合角色期待的过程。其一，师资博士后个体不应固守“在编又在岗”的陈旧观念，需要及时掌握国家事业单位改革的最新趋势，积极响应并融入其中。早在20世纪90年代，高校人事制度改革就开始了一些新的尝试，比如打破“铁饭碗”、全面推行公开招聘和聘用制，在2017年又提出2020年将全面取消高校编制，高校教师普遍实行合同制。在这样的大趋势下，“师资博士后”仅仅是高校教师合同制的一种形式，只不过需要通过一定的考核期来降低高校的用人风险以及提升新任教师的整体素质。其二，师资博士后个体需对自我进行理性评估，根据自身条件和能力对角色进行合理定位，制定适合的职业发展目标和规划；适当简化自己所处的“角色丛”，意识到教学、科研、社会服务只是大学的职能，但不是每所大学的职能，更不是每位教师的职责，自身需要不断在教学、科研、服务领域寻求平衡。其三，师资博士后个体要以乐观、上进的心态完成角色职责，增强职业责任，积极参与学校、学院、学科的发展。个体在从事师资博士后工作期间，面对各种矛盾或繁琐复杂的工作感到迷茫、无所适从时，要学会能够控制负面情绪，清醒地认识到作为后备师资的责任，保持角色抉择的理智。 四、研究不足与展望 本研究是从高校政策与个人角度出发，对制度运行下的角色期待、扮演进行深入分析，获得较为可信的研究结果，由此提出角色调适的建议与路径。但研究仍存在以下不足：第一，研究范围有待扩展，研究过程主要对师资博士后的角色进行分析，对于制度完善的深层构建与如何优化等方面需要继续探索；第二，本研究中的10位受访者在访谈过程中对国家制度保障、高校培养管理模式等维度亦有所提及，鉴于本研究主旨，未能一一详尽分析；第三，尽管Nvivo11是科学的质性研究分析工具，但访谈文本的手动编码难免会存在主观性，在未来研究中将会考虑增加编码人员，进一步提高研究的信度与效度。 师资博士后制度经历十余年的探索与实践，在优化师资队伍建设、推动教师聘任制度改革等方面取得长足进展，未来在政府宏观指导下，师资博士后制度将在当前人才“优胜劣汰”机制的基础上，继续完善高校层面的实施机制与加强个人层面的角色认知。比如，加强高校组织管理与生活保障、进一步完善评价指标体系、处理好师资博士后科研与教学之间的平衡等。 参考文献 [1]佚名.中国博士后制度介绍[EB/OL]. [2]徐警武，吴琼.师资博士后制度的反思[J].高等教育评论，2014,(1):123-133. [3]佟林杰.我国高校师资博士后制度困惑与实践反思[J].现代教育管理，2016,(11):87-92. [4]许士荣.我国高校师资博士后政策的十年回顾与展望[J].高校教育管理，2015,(7):120-124. [5]金盛华.社会心理学[M].北京:高等教育出版社，2005:123. （责任编辑：晨鸿） |
