大学生职业生涯规划书最新范文系列155(7)

知识就是力量，但知识不是唯一的营养，快乐同样是人生不可缺少的一种养分。
（一）实现素质教育是实现快乐教育的前提。事实上，中国许多学校、老师都逐渐开始重视素质教育。据了解，几乎每个学校都在课程改革，在课本课程设置等环节中增加了许多体现孩子特性的内容和方式，家长也积极配合学校在家教方面做一些有益的尝试，也的确收获了不小的效果。但现实证明：让孩子拥有快乐的学习环境，在学习中寻找乐趣，关键在于教育的方法。
孩子天生都是爱玩的，可这是大多数孩子和家长都无法效仿的，更多的孩子都必须面对学业以及考试的压力，并在家长的催促下用上各种兴趣班来填充假期，没办法，谁愿意让孩子输在起跑线上？所以，让孩子在受教育中感到快乐，确是必须的。对于学校、老师来说，应寓教于乐，按照孩子的年龄特点和接受能力选择适宜的教学方法，让他们对学习知识喜闻乐见，多鼓励。而对于家长来说，则应该更多地从培养孩子良好的行为习惯入手，平时多问问孩子：“今天开心吗？” 大多数情况下孩子的回答都是发自内心的，即使有什么不愉快，那么在这种快乐的导向之下，一天的不悦也很快会烟消云散。并且家长要给孩子潜移默化的正面影响，不要再过多地给孩子拟定具体的教学目标，要知道素质教育的目的不仅仅是知识的掌握，还包括影响孩子终身的品德、行为习惯的养成。通过对孩子潜能的激发，培养孩子自信心、自尊心和责任心，点燃孩子的学习动力，引导孩子主动地学，快乐地学。
（二）小学语文的快乐教育策略应是以学定教，以教导学，是教与学的统一体。教师的施教策略就要设计好让全体学生都动起来、学起来、乐起来。同时要发展学生的独立性。
在教学过程中来看，教学是师与生、生与生全方位交往和碰撞的过程，不光是知识的传递，也是情感的交流，合作的运用。
（三）快乐教育效果的展现是学生的主动发展。每个学生在学习中主动地感知、主动地质疑、主动地探索、主动地思维。不仅圆满完成学习任务，而且更利于可持续发展。而主动的核心是创造，学习的创造性是自动、全动、互动基础上反映出来的最高形态的主观能动性。作为语文教师，在施教中应着力激发学生的主动创造精神，设置语言文字训练的创造情境，构建适合学生创造发挥、主动探索的课堂结构，激发学生发表异见、独见、创见，让学生品尝到创造的乐趣，这才是完整的快乐教育。

四、对小学语文教师的素质要求
小学语文是一门基础课，许多家长认为中国人应把国学基础打牢，外语学得再好，中文学不好一样不行。语文能力的掌握直接影响了其他课程的学习，对于以后的学习深造，特别是学习其他亚洲语言，甚至是以后的工作。这就要求了小学语文老师的素质一定要全面。

(一) 思想品质上
    1、关心政治，敢于揭露社会黑暗，积极的人生观、价值观与发展观，拥护中国共产党，拥护中华人民共和国。
    2、讲理想，讲道德。勤学苦练、艰苦朴素、助人为乐等优良民族传统的传递。
(二) 文学修养上
1、小学语文涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、小说、议论、童话等体裁，特别是儿童文学，最能够吸引儿童对学习的兴趣。教师实现对儿童文学的思想艺术的深切理解和生动表达，才能真正感染和影响学生的儿童文学阅读。
2、写得一手好文章。语文老师不会写作又如何教给学生？文章常被刊登，容易在学生心目中树立“伟大形象”，学生因为对老师产生了崇拜感，进而对语文以及写作产生兴趣， 更好的去学习。
(三) 非专业知识上
1、科技发展迅速，学生接受能力强，老师要跟得上时代步伐，否则会与学生产生代沟。
2、天文地理、民族风俗、生活常识都要了解，有些问题光靠语文知识是解释不透的。
(四) 艺术修养上
语文老师不只在文学修养上让学生“崇拜”，还应该在艺术修养上让学生“羡慕”。琴棋书画样样通晓的老师学生最喜欢。
(五) 语言特色上
1、语文老师普通话讲得好是最基本的，一口流利标准的普通话才能吸引学生的耳朵，而不使学生的耳朵感到疲倦。
2、英语基本上成为了我国的第二语言，学士学位的授予才刚取消与英语四级证书挂钩，应对小学生还是可以的。但如果一个语文老师还能说上那么几句小语种中的语言，足以百分百吸引住学生的眼球。
（六）人格要求上
1、关心和爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。
2、热爱孩子，能够战展现对小学生真挚的爱，表现出自然，由内而发的感情。
3、具有骨气，做个堂堂正正的人，让学生感受到正气和正义的力量。
五、 国外小学语文教育与中国小学语文教育的比较
在中央台曾经看过，中国小学语文教育在世界上还是不错的，基础打得比较好，但创新性与灵活性不足。
(一) 从教材上比较。中国小学语文教师教学用书一般只包括四项内容：教学要求、教材说明、教学建议、参考资料。而美国的一本教师用书就好像一本百科全书。对不同的知识点有不同的具体要求，针对不同层次的学生也有具体指导方法，是一本操作性很强的书。
(二) 从动手能力上比较。外国孩子动手能力强，中国孩子动手能力也强，但主要是中国孩子不愿意或不习惯去动手。例如不懂的生字词，中国孩子习惯询问家长或等老师告诉，而不会主动去查字典。事实上，在《新课标》中，第一学段，即1~2年级就能够借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字了。
(三) 个性上比较。外国孩子的个性较强，有自由想象的空间，而中国孩子拘泥于规范。至今为止，我还发现了小学语文教育中规范答案的做法。
(四) 想象能力上比较。外国孩子想象力非常丰富，但中国孩子作文通常写不出的根本原因就是想不出来，什么都想不到。就算写出了作文，很多也是“假、大、空”，没有自己的特点。
……
我通过将两者进行比较，得出了“中国教育扎实、可靠；西方教育灵活、自由”各有所长的结论。就是希望将来在我国优良的素质教育基础上，对西方教育取长补短，以此完善自己的教学，实现自己快乐教育的目标，这也是我努力的方向。
其实，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应应该是多元的。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

（责任编辑：职场达人）