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教育要为社会发展服务，也要为学生未来发展服务。职业教育既承担着培养生产一线应用型人才的使命，又要为个人潜能的发挥与抱负的实现积极创造条件。学生的充分就业，最大程度地挖掘自我、发展自我，促进了人职和谐，更好地践行了坚持科学发展观，构建和谐社会的精神。 因此，帮助学生正确认识自我，选择适合自己的职业与岗位，培养基本的职业素养与职业生涯规划能力，实施以就业创业教育为主题、实现生存教育为核心的职业生涯教育，已成为当今职业学校教育改革与创新的一个重要趋势。 当前，在我国已经进行着零星的职业生涯教育研究与实践，一些高职院校也已经开展职业生涯教育，但总的说来很不完善，有的仅停留在毕业环节的就业指导上，缺乏对系统的思考与研究。因此，职业生涯教育工作没有取得预期的效果。 构建学生职业生涯规划指导体系是实施职业生涯教育的前提和基础。这个体系应包括职业生涯教育理念、目标、内容、原则、组织机构、实施途径、教育方法、效果评估与保障措施等。而如何根据高职培养目标及高职学生的特点确定高职学生职业生涯规划教育的主要内容，探讨适合高职学生的职业生涯规划教育的实施途径及组织机构是本研究的主要目的。 2003年秋季，建院刚满4年的钟山职业技术学院在大一和大三分别开设了《大学生职业生涯规划》和《就业指导》，2006年上半年，素质教育研究所所长李法顺教授主持编印教材《大学生职业生涯规划》（东南大学出版社，2006年2月），将原先开设的生涯规划和就业指导合编一册，仍在大一、大三先后开课。2007年12月，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，为钟山职业技术学院进一步开展学生职业生涯规划指导，提供了理论指导和政策支持。 二、研究方法 （一）问卷调查法 1、学生对职业相关知识的认识（评估其对职业生涯规划相关概念的认知状况和程度） 2、学生对自我的认识（评估其对自己兴趣、能力、气质、性格、价值观等个性心理特征的认知程度） 3、学生对环境的认识（评估其社会环境等宏观因素，行业环境等中观因素及企业环境、岗位环境等微观因素的认知情况以及其对自己生涯发展影响的认知程度） 4、学生职业目标调查（评估学生学习目标及近、远其职业目标） （二）文献研究法 职业生涯规划教育在国外一些发达国家和地区已有几十年的发展历史，形成了完整的职业生涯规划教育指导体系，并呈现出早期性、个性化、服务性、实用性、专业性、连续性的特点。在国内也有零星地研究职业生涯规划，生涯设计公益网()职业规划但少有综合的、系统的研究体系，针对高职学生职业生涯规划指导体系的更是很少。 （三）行动研究法 任课老师把职业生涯规划课程讲授中发现的问题集中起来，从实际出发，找出解决问题的方法，然后将改革措施实施于实际的教学工作。在所有的开课班级中抽取一两个班进行小规模地改革研究，然后把成果加以推广。比如，在职业生涯规划课程中，我们把所有的内容整合认识职业、认识自我、认识环境、决策四个项目，针对每个项目，我们都要求学生有相应的成果汇报，如职业岗位群表，自我认知测评表，环境调查报告以及职业生涯规划书。 构建高职学生职业生涯规划指导体系 本课题报告以钟山职业技术学院5年来开设《大学生职业生涯规划》课程的实践为基础，研究了国内外关于职业生涯的理论成果，提出了构建高职学生职业生涯规划指导体系的指导思想和框架，同时也是一次关于高职学生职业生涯规划指导的新的探索。 （责任编辑：职场达人） |
