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高等职业院校以培养高技能应用型人才为目标，学生较早确定的专业定位是和未来职业及职业岗位（群）紧密相联系的，学生入学初期开展的 专业教育便是初期的职业发展教育。在校学生正确认识专业，为职业发展进行态度、知识、技能的准备，是学校落实以人为本的教育思想，积极为经济社会服务，为人的发展服务的根本任务。实践证明，在高等职业技术院校开设《大学生职业生涯规划》，应充分运用自己专业设置与职业岗位相衔接，培养模式坚持产学结合、工学结合的优势，把课程教学延伸到为学生职业发展提供咨询与服务，建立与课程设置相适应的职业生涯规划指导体系，从而推进高职院校《大学生职业发展与就业指导》课程的落实。 2.坚持以人为本的思想 在高职院校实施大学生职业生涯规划指导以人为本的思想，就是坚持“以服务为宗旨，以就业为指导”的办学思想，为学生综合素质发展服务，为学生职业态度、职业知识、职业技能发展服务，为学生的职业发展服务。 ①坚持高职培养目标，以职业需要为依据，确立教学内容、教学方法、教学质量评价体系和评价标准。 高职学生职业生涯规划指导是高职院校人才培养工作的一部分，必须服从于高职院校人才培养目标，以学生专业定位、职业方向为依据，有针对性地施行。不同专业，不同职业方向的学生，要在教学内容上有所区别，充分体现专业、职业的特色；在指导方法上，强调理论和实践的结合，强调学生的体验；在评价标准和方法上，把学生职业生涯规划的设计、实施、反馈作为主要依据，反对单纯以书面考试评判教学效果。 ②坚持以能力为本位，把职业态度、职业知识、职业技能教育结合起来。 职业能力是高职学生特有的能力，它区别于其他能力。在对高职学生开展职业生涯规划指导时，必须以培养学生职业能力为出发点，把职业态度、职业知识、职业技能教育结合起来，对学生进行综合性指导，从而形成学生正确的职业态度，扎实的职业知识和良好的职业技能，为学生就业以及今后的职业发展奠定基础。 ③着眼于人的发展，以大学生生涯规划为起点，把职业准备、职业生涯和职业发展结合起来。 高等职业院校既把职业技能训练作为自己的主要培养手段，也力图谋求学生的长远发展，即：首先满足学生毕业时适应本专业相应的职业岗位需求，又考虑学生中远期职业岗位的变迁，职业人多次选择职业岗位的需要，在开展对高职学生职业生涯规划指导时，把大学生职业生涯规划为起点，以职业准备为基本内容，并引导学生就业后尽快确立职业锚，在人职和谐的环境中，实现个人的职业发展。 3.坚持职业生涯规划理论教学和学生体验相结合的思想 在高职学生已经确立专业和未来的职业方向的情况下，对学生开展职业生涯规划指导，重视职业生涯有关理论知识的教学，让学生了解职业态度、职业知识和职业技能对于人的职业发展的重要作用，更要重视让学生在各项实践活动中，去体验职业生涯规划的具体要求，在体验中去认知、认同和内化。单纯职业生涯规划理论知识的教学，有悖于在高职院校开展职业生涯规划的根本要求，在教育学上是一种形而上的态度。实践证明，有效的高职学生职业生涯规划指导，必须构建学生职业生涯规划指导理论体系，构建学生职业生涯规划指导实践体系，构建学生职业生涯规划指导服务体系，构建学生职业生涯规划指导评价体系。在这几个维度上开展的高职学生职业生涯规划指导，生涯设计公益网()职业规划可以成为高职院校素质教育的拓展，专业教育的补充，因而理所当然地成为高职院校人才培养工作的组成部分。 （责任编辑：职场达人） |
