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二、构建高职学生职业生涯规划指导的理论体系 职业生涯理论，为西方理论界较早提出。其中包括职业生涯阶段理论、人职匹配理论、职业发展规划理论。我国在劳动人事制度实施重大改革之后，劳动人事部门在指导企业加大市场配置人力资源力度方面，开始引进提高人力资源管理水平、职业生涯规划理论，并出现了众多的职业测评的路线和方案。广泛吸取国内外职业发展理论和业已出现的职业测评路线和方案，并由此构成高职学生职业发展规划指导的理论体系。这个体系的主要部分应当是以下几个部分。 1.职业与人的发展 职业是人从事某种相对稳定的社会活动，并借以获取生活来源的专门工作类别。随着人类社会的不断发展，职业的种类也在不断变化和发展，新的职业不断产生，旧的职业被改造或淘汰。职业是经济社会结构的最基本元素。 职业是自然人融入社会成为社会人的最重要的平台。职业可以造就人，培养人，使人的人格、心理、能力和价值得到充分的发展和满足。人是职业的主体，人的发展，可以推进职业内容、职业层次的更新与提升，从而推动社会进步。当社会极大进步，职业被作为获取生活来源的成份逐渐减少，人的发展成为人生活的最大乐趣，职业的内涵也会发生新的变化。职业分类和社会生产力发展水平、社会分工有密切关系。各国的职业分类标准和办法是不同的。职业内容、职业层次的稳定是相对的。在一定时期的热门职业，可能会成为冷门。 高职院校面对经济社会的实际，以职业、职业岗位（群）的需要设置专业，选择专业就是选择职业或职业岗位。高职院校的专业教育，就是职业、职业岗位（群）的教育，具有更生动、更形象的优势。 2.职业环境与人的发展 职业环境是造就人的职业选择、职业定位的重要因素。“子承父业”并非现代社会的普遍现象，但它揭示的是职业环境的巨大影响。 职业环境包括社会、地区的经济、文化、资源等大环境，还包括学校、专业、家庭、社会关系等小环境。 充分分析职业环境，利用职业环境提供的条件取得职业岗位，是谋求个人发展的有效途径。 职业环境是可变化的。在进行职业环境分析时，要把当前的和未来可能发展的结合起来，把显性的因素和潜在的因素结合起来，把理想的和现实的结合起来，广泛拥有信息，科学地综合判断。 3.职业心理 利用心理学基础理论对大学生职业生涯规划进行指导，使这项工作更具有针对性。而职业心理是奠定人的职业活动心理的基础。 心理学范畴的兴趣、需要，构成职业心理的动力系统，是职业人“想干什么”的驱动因素；心理学范畴的情绪、能力，构成职业心理的效能系统，影响着职业人“能不能干好”；心理学范畴的气质、性格，构成职业心理的风格系统，支配着职业“怎么干”。 人的心理活动是复杂的。除了人的气质主要由遗传决定外，多数心理品质与形成社会人的过程中外界环境和个人修养有关，涉及思想观念和道德品质、人生观、价值观和思维方式。随着职业生涯理论的发展，社会学家、心理学家加大了人和职业相匹配的研究力度，提出多种心理类型、职业类型，设计了多种人的心理类型测评路线和方案，力图实现最佳的“人职匹配”。生涯设计公益网()职业规划我们尊重这些研究成果，并在指导高职学生职业生涯规划时予以推介。我们更重视实践中出现的问题，努力在构建高职学生职业生涯规划指导理论体系中加以完善。需要妥善处理：关于心理类型的划分和学生实际的吻合问题，不宜绝对化；关于职业类型的划分，要充分考虑现代社会职业门类新的变更与发展、职业岗位对人的职业要求趋向综合型和高职学生培养目标等因素，指导学生科学选择职业和职业岗位；关于人的先天气质和后天修养的关系，既重视人的心理本能活动，更重视人在职业活动中的实践和思想品质修养、人生观、价值观的形成，不赞同“性格决定一切”；关于职业测评的方法，要精心设计测评量表，把问卷和考察结合起来，努力提高测评的信度和效度。 （责任编辑：职场达人） |
