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那末什么是真正的学习呢？一般认为，学习就是老师讲学生听，就是从翻开的书里吸纳那些文字，或者是没完没了地做作业、写笔记、背资料。实际上这种认识严重阻碍了我们对学习的认知，因为它容易把学习等同于一种单向的传输过程。其实，从学习所包含的内涵来看，“学习”应该由四个要素构成，它们分别是：①需要获取的知识，也就是学习的内容；②怎样去获取知识，也就是学习的过程；③获取知识的方法，也就是学习的能力；④获取知识的成果，也就是学习的结果。对于每个学习者来说，学习的内容、过程、能力和成果这四个要素都是非常必要的，因为这其中的每一个要素都代表了不同的含义，它们是相辅相成，不可割裂的。假如我们只强调学了什么知识，会做多少道题，记了多少笔记，背出了多少资料，也就是只关注了第一个要素——学习的内容，而不去关注其他要素生涯设计公益网()职业规划专题组推荐，即：应该怎样去获取这些知识，怎样才能更好地激发学习者的学习动机、学习兴趣，以及从学习这些知识的过程中获得了哪些经验和能力等这些要素。那么我们将会很容易地对学习者们产生误解，乃至不公平地对待他们。就像传统的考试，仅仅考察了学习者对学习内容的记忆和背诵，却缺乏对其他要素的评价，这是不全面的。而职业生涯所需要的恰恰是经过完全意义上的学习，从而能使学习者做好生存能力上的准备（而非仅仅是智力上的准备）。 在我们回到重新认识学习这个起点的时候，我们就会发现，其实职业生涯的准备，也正是从“完全”的学习得到的。过去，也包括我们考上研究生后的这段学习生活，把学习看成以读书为主、以认知为主、以获得间接经验为主，这当然可以保证人类文明高效率的继承和发展。然而，这种工业化式的抽象干瘪的学习，却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。学习变成了单纯的读书识字活动，变成了背诵、记忆之上的作业，以及无穷无尽的功课。这似乎满足了老师和学校的期望，自己也能得到高分数和高评价。于是知识的内容充满头脑已经“学富五车”，智商水平一再提高已经“才高八斗”，可是我们的翅膀却越来越失去了飞翔的能力。学习几乎变成了唯一的“学”的过程，“习”的因素不见了。人们在获得“浓缩果汁”式的知识的同时，却忽视了生命的丰富性与完整性，忽略了对成长过程的直接经验和体验，失缺了生存的能力。两千五百多年前孔子就告诫我们“学而时习之”，重点在“时”和“习”，也就是让我们时时刻刻注意学会为人处事。不光是“学”，而且要“会”。所谓会，也就是不仅要“学得”，要了解和研究，而且还要“习得”，要通过学习而获取，而实际得到，这样才“不亦说（悦）乎”，而这个“悦”不是嘻嘻哈哈，一笑了之，而是生命的大喜悦，大动力。要知道知识是面向所有人开放的，人人面临着同样的机会与条件来获取信息与知识，因此知识本身与获取知识的能力相比，后者更为重要。强调“习得”也就是要通过学习来获得认知的能力，从而能自由地运用这种能力来进行认知。 当然运用也自然是在实践中运用所学到的知识，如果知识不能在实践中运用，再多的知识也就没有了实际价值，更无助于改变人的命运。所以，强调“习得”，也就是要重在学习时的实践，在自己的能力范围之内，尽可能的发挥自己的个性、热情、与创造力，去做自己喜欢的事，去实现自己的理想。这就是说在学习中要着重提高情商，要重在积累生存能力，只有加强习得的实践，才能找到成事的机会。这也就是职业生涯准备的真正内容。关于这一点，我们可以从一个调查中的得到印证：就在去年10月，上海有一个对200多名应届毕业生的求职调查。调查显示：52%的被调查者将适合的工作与兴趣划上等号，认为满足了兴趣就等于找到了适合的工作。但据调查，这些所谓的兴趣，绝大部分属于一时的好奇和冲动。调查在问及“什么是适合的工作”时，除了将“适合”＝“兴趣”外，有32%的人认为“适合”=“面试技巧”，有16%的人认为“适合”=“应届生专用岗位”。强调兴趣的应届毕业生认为，有兴趣就会有动力投入到工作中。但据调查，这些应届毕业生兴趣的变数大、冲动性强、变化快，稍遇挫折就很快改变兴趣。实际上像这样凭借一时冲动和兴趣找工作，不但难以找到工作，就算找到，也难以长久。所以，重要的还是应该从提高情商、培养能力、增强认知出发，逐步增加知识、技能、社会阅历、综合能力等的积累，在社会实践中培养工作兴趣，发展自己的事业。 （责任编辑：职场达人） |
