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45、简述热爱学生、诲人不倦的道德意义答：（1）热爱学生、诲人不倦是教师事先教书育人的前提；（2）热爱学生、诲人不倦是教师教书育人应该具有的职业感情；（3）热爱学生、诲人不倦是吉利教师现身教书育人事业的不竭动力。 46、简述热爱学生、诲人不倦的道德要求答：（1）要关心学生，观察了解学生；（2）要尊重学生，鼓励信任学生；（3）要严格要求，疏导管理学生；（4）要循循善诱，耐心指导学生。 47、谈谈以身作则、为人师表的道德意义。答：（1）以身作则、为人师表是教师职业示范性的应有之义；（2）以身作则、为人师表是教育对象特殊性的内在要求；（3）以身作则、为人师表是教育教学规律性的外在体现。 48、简述以身作则、为人师表的道德要求。答：（1）坚定政治思想的引领者；（2）高尚道德情操的示范者；（3）良好作风的垂范者；（4）文明礼仪的表率者。 49、谈谈严谨治学、探寻规律的道德意义答：（1）严谨治学的道德意义：首先，严谨治学是高校教师完成教学工作的需要。其次，严谨治学也是搞笑教师育人工作的需要。（2）探索规律的道德意义：首先，探索规律是教师教书育人的必要前提。其次，探索规律是教师教书育人所必需的实践过程。 50、简述严谨治学、探寻规律的道德要求答：（1）要树立良好的学风；（2）要刻苦钻研业务，一丝不苟地对待教育教学工作；（3）要不断改革创新。 51、何谓教师的德行答：教师的德性是一种后天获得的、内在的、在实践过程中形成的品质，它是指“教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，及时教师人格化特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质，是一种习惯与欲求正当之物并选择正当行为去获得的个人品质”。教师德行的本质意义就是指其对于教师而言的，特别是对于教师道德层面的专业发展的价值。 52、简述高校教师教书育人的德性价值。答：（1）教书育人的德性具有促进教师担当起社会角色的价值；（2）教书育人的德性具有推动教师自觉追求专业发展的价值；（3）教书育人的德性具有是教师选择良好的专业生活的价值； 53、浅谈高校教师教书育人德性发展的条件。答：首先，良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件。其次，良好的教育环境是教师教书育人的的性发展的必要提案件。再次，教师自身的主观因素是教师教书育人的性发展的内在动力。 54、如何理解高校教师教书育人的德性发展答：首先，高校教师教书育人的德性发展，要求教师从培养学生的逻辑理性转向培养学生的伦理理性。其次，高校教师教书育人的德性发展，要求教师从对学生知识的拓展转向对学生生命的创生。再次，高校教师教书育人的德性发展，要求教师要实现从主客对立的师生关系转向相互提升的师生关系。最后，高校教师教书育人的德性发展，要求教师的专业发展不断从片面发展转向完整发展。 55、如何看待高校教师教书育人的德性境界答：从教师的专业成长角度来甚是教书育人的德性境界，可以分为三个层次：求生之有我境界、执迷至忘我境界、超越之升华境界。 56、高校学术研究基本分类有哪些？答：根据高等学校学术研究的性质，可以将高等学校学术研究分为以下几类：基础研究、应用研究、发展研究和教育科学研究。根据高校学术研究活动的主题，还可以将学术研究氛围教师学术研究和学生学术研究两大类。 57、为什么说学术研究是高校教师的基本工作答：（1）学术研究是高等学校重要的社会职能（2）学术研究是社会发展的迫切要求。 58、怎样理解高校教师“学术人”角色的功能和作用。答：众所周知，高等学校有三大社会职能：教书育人、学术研究和社会服务。其中，教书育人是基本职能，学术研究是重要职能，社会服务则是从学术研究这一职能中衍生出来的第三只能。而三者之间又是以学术研究为中心展开的，主要表现在：教师的学术研究成果能够为教学提供知识支持，研究中的学术思想、思维方式、知识深度和广度、创新能力和治学态度，对学生成才都具有很大的影响力，同时又能促进社会服务，为社会服务提供动力和基础。一言以蔽之，学术研究在高等学校的发展中具有举足轻重的作用。 59、何谓学术研究的道德规范答：学术研究的道德规范是指“从事学术性研究活动的主体，在进行创造性研究活动的整个过程中，处理个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系时所应遵循的原则和规范”。它是约定俗成并得到学术界认同和共同遵守的道德观念和价值取向。 （责任编辑：晨鸿） |
