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90、高校教师在与社会交往中应遵循哪些道德规范答：首先，在高等教育阶段，高校教师仍应重视家长对这一时期学生成长的重要作用。其次，对于高校教师而言，急需要处理好与学校内部教师的交往，也需要处理好于其他学校教师的关系。再次，高校教师还需要学习与政府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织之间的友好交往，在与这些部门交往的过程中也必须遵守相应的职业道德规范。 91、如何理解高校教师人际交往的德性价值答：德性是教师自我追求的道德，是教师开展教育性活动的基础，在教师人际交往到的中具有主体性的价值和意义。在人际交往中，德性的价值就在于造就了道德性的个体，是教师个人在人际交往中表现自己的优秀品质，合于德性地生活，是教师个人的生命得到完善，激发生命的张力，获得生命的意义，使个人的灵魂得到安宁，感受到真正的幸福。德性应成为现代教师人际交往中的基本道德追求。 92、如何理解高校教师人际交往的德性发展答：教师在进行外部性交往的同时，也在进行着内部性交往，即与自身的交往。教师在与自我的对话中，生成自身的德性，这一生成过程可以分为两个阶段－－“自尊与自重”和“自爱与自赏”。两者的不同就在于德性的“自觉意识”水平的差异。首先，对于一名高校教师而言，不仅应要求别人的尊重，更需要理解自我对自我生命价值尊重的意义。其次，自爱与自赏是德性发展的更高境界。 93、如何理解高校教师人际交往的德性境界答：德性境界是人对生命所提出的最高要求，是对人生提出的终极目标。德性应成为每一名高校教师自我修养的最高境界。作为一名高校教师，作为肩负着社会中人的学者，在人际交往中对德性境界的追求，不仅对于教师个人的成长、成熟具有深远的意义，而且对于高等教育事业，以至整个社会的道德环境都会产生不可忽视的作用。 94、高校教师职业道德素质的形成受哪些因素影响？答：从个体行为角度看，教师职业道德素质的形成和发展主要有两种途径：制度化的职业道德教育和费制度化的抑或称为生活化的自我道德修养。高校教师德性的养成更多依赖于教师职业生活实践中的自我修养，而正确认识职业道德修养的本质和意义，全面掌握职业道德修养的方法、深入了解职业道德修养的境界和工夫，对高校教师具有重要的意义。 95、简述高校教师职业道德修养的内涵。答：（1）高校教师师德修养是高校教师在职业生活实践中自我教育的过程；（2）高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法；（3）高校教师师德修养是高校教师美德生成的境界；（4）高校教师师德修养是高校教师美德生成的工夫。 96、何谓道德修养？答：道德修养是修养的重要内容，是个体形成优良道德品质的重要途径，它通常是指人们按照一定的社会道德原则、规范和要求在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四个方面开展的自我教育、自我陶冶和自我提高的道德活动，以及经过努力所达到的道德境界和水平。一般而言，道德修养包括政治思想道德修养、一般社会道德修养和职业道德修养三个方面。 97、何谓高校教师职业道德修养？答：高校教师职业道德修养作为高校教师道德修养的重要组成部分，是指高校教师为形成高尚师德所进行的自我教育、自我陶冶和自我提高的职业道德活动，以及经过努力所达到的师德境界和水平。 97、何谓美德？答：美德是一个伦理学范畴，它是指个人内在德性的完成或完善。 98、如何理解高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法？答：道德修养是道德教育奏效的关键，是美德生成的必要方法。道德修养之所以关键，是因为没有修养的主观努力，道德教育最多只能起到是个体社会化的作用，无法使道德规范内化为个体美德。而个体美德的生成依赖于道德主体不断地从道德规范、原则和要求中汲取精神营养，追寻本职工作的社会价值，从而习得使之为师的德性。 99、如何理解高校教师师德修养是高校教师美德生成的境界？答：教师师德修养旨在提升师德境界，形成高尚职业美德。高校教师培养祖国未来建设者和探索科学新领域的双重使命制约着他们的师德修养不能仅满足于自身利益的需要，而应保持在“主体取于社会”、与“主体与与社会”的平衡当中。 （责任编辑：晨鸿） |
